Фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР).

К 4 годам в норме, ребёнок должен дифференцировать все звуки, т.е. у него должно быть сформировано фонематическое восприятие и заканчивается формирование правильного звукопроизношения.

При Фонетико-фонематических нарушениях дети нестойко употребляют звуки в речи. Некоторые звуки по инструкции изолированно ребёнок произносит правильно, но в речи они отсутствуют или заменяются другими. Иногда ребёнок одно и то же слово в разном контексте или при повторении произносит различно. Бывает, что у ребёнка звуки одной фонетической группы заменяются, звуки другой – искажаются.

Поскольку у детей нарушен фонематический слух, т.е. дети не различают фонемы в потоке речи, то страдает понимание речи (папа возит землю в дачке).

Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени – звукового анализа и синтеза (процесс противоположный анализу), но они тесно взаимосвязаны и неотделимы друг от друга

Сложные формы фонематического анализа появляются лишь в процессе специального обучения:

Фонематический синтез (с шести лет) – им не доступен процесс соединения частей в целое. Например, они не могут составить слово из звуков предъявленных в ненарушенной последовательности: к,о,т – кот.

Фонетические нарушения речи (не влияют на смысл слов) – это не правильное произношение (искажение) одного или нескольких звуков или говорит без дефектов, а на слух не различает большее число звуков из разных групп. У ребенка под влиянием различных причин (например, анатомического отклонения в строении или движении артикуляционного аппарата – зубов, челюсти, языка, неба – или подражания неправильной речи) складывается и закрепляется искаженное артикулирование (произношение) отдельных звуков, которое влияет лишь на внятность речи и не мешает нормальному развитию других её компонентов. Аграмматизмов в речи нет. Слоговая структура слов в соответствии с возрастом. В связной речи есть чёткая сюжетная линия.

Фонематические нарушения – это когда ребенок не только не правильно произносит те или иные звуки, но и недостаточно их различает, не улавливает разницы между оппозиционными звуками (каждая фонема (звук) отличается от всякой другой фонемы акустически и артикуляционно). Дети могут неправильно употреблять до 16-20 звуков

• заменяют сложных по артикуляции звуки более простыми, например: звуки [с], [ш] заменяется звуком [ф], звук [ж] заменяется звуком [в]; вместо [р], [л] – [л’], [й], свистящие [с], [з] и шипящие [ш], [ж] на [т], [т], [д], [д];

• не сформированы свистящие и шипящие ([с]-[с`], [з]-[з`], [ц], [ш], [ж], [ч], [щ]); [т`] и [д`]; звуки [л],[р], [р`]

• звонкие замещаются парными глухими [з]-[с], [ж]-[ш], [б]-[п], [г]-[к];

• недостаточно противопоставлены пары мягких и твёрдых звуков [с’]-[с], [з’]-[з];

• отсутствует согласный [й]; гласный [ы]

• смягчают звуки [с] – [с’], [ч] – [т’], [ш]-[щ].

Кроме того, у детей с ФФНР наблюдаются:

• общая смазанность речи,

• нечеткая дикция,

• некоторая задержка в формировании словаря

• задержка в формировании грамматического строя речи (ошибки в падежных окончаниях, употребление предлогов, согласовании прилагательных и числительных с существительными).

У детей с ФФНР низкий уровень развития фонематического восприятия. Им трудно:

• повторить за логопедом слоги с оппозиционными звуками (например: па- ба, ба-па),

• самостоятельно подобрать слова, начинающиеся на определенный звук, выделять начальный звук в слове,

• подобрать картинки на заданный звук и т.д.

Простые формы фонематического анализа появляются спонтанно:

• выделение (узнавание) заданного звука на фоне слова (с четырех лет)

• выделение начального ударного гласного из слова (с пяти лет).

• вычленение первого и последнего звука из слова

• определение его места (начало, середина, конец)

• определение количества звуков в словах – количественный анализ (с шести лет);

• определение последовательности звуков в слове – последовательный анализ (с шести лет)

• определение места звука в слове по отношению к другим звукам – позиционный анализ (с шести лет).

А без фонематического анализа и синтеза невозможно полноценное чтение и письмо.
Фонетико-фонематическое недоразвитие речи встречается у 10 – 20 % детей подготовительных групп.
Чаще всего дети с ФФНР – это дети с ринолалией, дизартрией, и некоторыми формами дислалии.