Дисграфия.

Дисграфия – cтойкое нарушение письма, при отсутствии умственной отсталости у детей школьного возраста.

Школьники младших классов с трудом овладевают письмом и делают много ошибок. В средних и старших классах дети при письме больше используют короткие предложения, делая в них грубые ошибки. Часто ребята не хотят ходить на уроки русского языка и делать домашние задания. Став взрослыми, они ищут работу, не связанную с письмом.

Какие бывают ошибки?

1.

• Пропуски букв (девча –девочка, кола – школа, сбака – собака)
• Пропуски слогов (кота – комната, велосипед – весипед)
• Перестановки букв (коно – окно, довр – двор, деит – дети)
• Перестановки слогов (ката – стакан, калкочи – колокольчики)
• Вставки букв (дуружный – дружный, сентябарь – сентябрь, девочика – девочка)
• Слитное написание слоа, предлогов с другими словами (идедошь – идёт дождь, вгрупе – в группе)
• Раздельное написание слова (белабе заратет ока –делая берёза растёт у окна)
• Раздельное написание приставок и корня слова (на ступила зима – наступила зима)

Причина:

Не сформирован языковой анализ и синтез: фонематический и слоговой анализ и синтез, деление предложений на слова

2. Пишут так, как произносят.

Причина:

Нарушения звукопроизношения. Чаще при дизартрии , ринолалии, дислалии .

3. Замена и смешение букв, обозначающих близкие по звучанию звуки (при правильном их произношении):

• свистящие – шипящие ([с] – [ш], [з] – [ж]) – сапка – шапка, коза – кожа
• звонкие – глухие ([п] – [б], [т] – [д], [к] – [г], [в] – [ф]) деди – дети, кослик – козлик
• аффрикаты их компоненты (ч –т, ч – щ, ц – т, ц – с) – ноти – ночи, роча – роща
• твёрдые – мягкие (п –п, д – д…) – лубит – любит, лижа – лыжа, писмо – письмо
• гласные – лес – лис, точа – туча
• буквы, обозначающие далёкие по произношению звуки ([л] – [к], [б] – [в], [п] – [н]) – в тяжёлых случаях

Причина:

Нарушение распознавания и дифференциации звуков.

4.

• Замена приставок и суффиксов (воробьи – воробьята, заливает – поливает)
• Изменение падежных окончаний (много карандашов)
• Нарушение предложных конструкций (над домом – на домом)
• Изменение падежа местоимений (около неё – около ней)
• Изменение числа существительных (ребята идёт)
• Нарушение согласования (серая дом)
• Пропуски членов предложений (Девочка дом карандашом –девочка рисует дом карандашом)
• Нарушение последовательности слов в предложении (Мама гладит утюг платье)

Причина:

Недоразвитие грамматического строя речи. Чаще всего у детей с дизартрией, алалией и с умственной отсталостью.

5. Замены и искажения букв:

• Состоящие из одинаковых элементов, но различно расположенные в пространстве
• Включающие одинаковые элементы, но отличающиеся дополнительными элементами
• Зеркальное написание букв
• Пропуски элементов, особенно при присоединении букв с одинаковым элементом
• Лишние элементы – Ш – Т
• Неправильно расположенные элементы – Х

Причины:

Недоразвитие зрительных и пространственных представлений. Зеркальное письмо часто встречается у левшей и при органическом поражении мозга.

Нарушения письма могут быть связаны с педагогической запущенностью, нарушением внимания, контроля. И если они носят не специфический, а вариативный характер не являются дисграфичекими.

Нарушения письма, где встречаются ошибки, связанные с правилами (орфография) – называются дизорфография (дама – дома, грипп – гриб, в лису – в лесу). Основная трудность при письме – детям не могут увидеть «опасное место» в слове, подобрать проверочное слово. Хорошо зная правило, ребёнок не может его применить на письме.

Запишитесь на консультацию к логопеду

Начните посещать логопедические занятия

Предназначение логопеда – помочь Вашему ребенку,научить его правильно слышать звуки и видеть буквы, читать слова, красиво и грамотно говорить.